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正学讲堂,读诗写诗畅想童年

- 编辑:金沙贵宾会 -

正学讲堂,读诗写诗畅想童年

现场,雪野声情并茂地与近200位听众分享30余年从事儿童诗创作与教学推广的心得。同时,他结合听众的年龄和认知特点,引导孩子们深情又不失个性地朗读叶圣陶的《小小的船》、金波的《倒下的树》等经典名篇,感受儿童诗的独特魅力,并鼓励大家互评各自朗诵中的优劣,强化互动教学效果。

家长与孩子共读儿童诗。 魏佳文 摄

“我没有想过自己还可以写童诗,也从来没有上过这样的课”,那位在雪野老师指引下创作出童诗的小男孩说。

父母这样做每个孩子都能成为诗人

近日,浙江宁海县图书馆报告厅人头攒动、座无虚席,宁海县儿童文学作家、诗人雪野走进“正学讲堂”,为大家带来了一场《儿童诗的“小”和“大”》主题分享会。

金沙贵宾会vip登录 1金沙贵宾会vip登录,诗人雪野与孩子们的合影。 魏佳文 摄

课堂结束了,讲座结束了,但留给老师们的感动与思考却远远没有停止。

“很多时候,读比写重要百倍”

讲座提及,童诗之小是因语言精炼、读者群体年龄小;而童诗之大,是因其富有源源不断的哲思与智慧。“孩子的阅读,恰到好处的方式是‘经典引路、我们陪护’,希望孩子们读到一本温暖自己的书。”雪野建议,家长和老师们可以鼓励引导孩子朗读童诗、绘本、故事等,培养孩子的想象力、语感和思辨能力,陪伴孩子成长。

此外,现场的家长与孩子一起朗诵诗集中自己孩子的作品,读着读着有些家长的眼睛湿润了。一位家长告诉记者:“诗歌是孩子的另一双眼睛,孩子的想象力是世界上最美的语言,二年级的诗歌分享会给了家长一次别开生面的体验,让我明白了要更好地去倾听孩子的心声。”读着最自然的儿童呓语,在场的家长们仿佛也再次回到童年,激起了自己童年的回忆。

“孩子,是天生的诗人,可是我们真的懂孩子吗?当我看见孩子马上又有了力气,因为孩子给了我力量,诗歌的力量也让我有力量。”对童诗的爱,深进雪野老师骨子里,他从事文艺创作30年,致力于儿童诗教育,是“种太阳”儿童阅读慈善活动的主要发起人之一。现为《中国童诗》杂志主编,广东南方阅读研究院副院长、儿童诗歌研究所所长。

儿童诗的课堂,是严禁模仿的,更多的时间是读给孩子听。有时候,我们的老师或者家长可能会比较急,比如说学了某一首诗后,就让孩子进行近乎并列形式的模仿。其实亦步亦趋的模仿,是造句,而不是写诗。儿童诗不要求人人会写诗,但要尽可能让他感知、体察、享受诗带来的滋润。

“林—树”课程—“亲亲我的儿童诗”以孩子的童年为土壤,以激发孩子的想象力为化肥,以诗意之树化成孩子梦想的森林。常州市实验小学校长杨娟玉对本次的儿童诗课程也有着自己的独到见解:“儿童本身就是一首充满神奇和魅力的诗,他们用奇特的想象、丰富的情感、细腻的感触、独特的视角来感知这个奇妙的世界,来体验丰富多彩的生活,希望孩子们用童心、童语、童诗记录下精彩的成长故事,留下温暖的成长记忆。”

“花儿朵朵,花儿...朵朵,细细聆听,脑子里出现了什么画面呢?”

“想象力是可以保养的”

南京6月23日电 树叶是绿眼的精灵;麦穗是金发的巫女;雪花是白头的老人……在儿童的世界里,一切元素都是诗的来源。6月23日上午,著名的儿童诗诗人雪野来到常州市实验小学,借其“林—树”课程—“亲亲我的儿童诗”的契机,与二年级的孩子和家长一起读诗写诗,共赴一场“儿童诗之约”,畅想童年。

去年9月18日,雪野老师作为担当者行动阅读与成长讲坛的嘉宾老师,第一次辗转14余小时来到泉州,为泉州育群小学和茂厝小学的师生开展童诗观摩课和阅读讲座。这三所小学的在校学生都是城市外来工家庭的孩子,三所小学也都是担当者行动“班班有个图书角”的公益示范校。

另外一位小诗人叫铁头。还很小的时候,有一天,阳光很好,铁头转头对妈妈说:“我想到阳光里洗洗手”,即便作为诗人的妈妈,也忍不住惊讶,从小小的身躯里,爆发出的想象力,于是鼓励铁头记录下来。

据悉,常州市实验小学首创的“林—树”课程围绕“亲亲我的儿童诗”的主题,结合学生的年龄和认知特点,对学生进行儿童诗诗歌类型的普及,并让学生模仿试写,最后放手让学生尽情创作,集全体学生之力,刊印了《亲亲我的儿童诗》的原创诗集,这也是本次“林—树”课程实施取得的成果。

作为儿童诗诗人及教育推广者,他一直走在路上。他是担当者行动“阅读领航员”•教师成长计划•专家委员会首席特聘专家。在结识担当者行动之前,他就一直在参与公益,课堂展示及讲座遍及全国二十余省市八百多所中小学。

“灯把黑夜/烫了一个洞”这是姜二嫚七岁时写的诗《灯》。她的姐姐姜馨贺也写诗歌。两姐妹的诗,早在几年前就已经受到诗人、诗歌评论家周瑟瑟的高度关注。

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馨贺小小年纪就很有主见。有时候姜爸爸试图给姜馨贺提意见,“这个词是不是换一个效果会更好?”这时姜馨贺就会傲娇地说:“是我的作品还是你的作品?”

儿童诗诗人雪野走近“林—树”课程,零距离与孩子和家长们分享诗歌创作。雪野告诉记者,每一个孩子都是天生的诗人。雪野从自己的阅读经历谈起,用自己的切身体会告诉孩子们“阅读从聆听开始”。阅读的目的不仅仅是为了写作,而是为了积累文字、积蓄想象,在心中种下文字的种子,静心等待种子发芽以及最终繁花盛开的一刹那。雪野还在现场与孩子们进行了“想象”创作的小互动,孩子或真或假的想象,引得在场的每一个人都惊叹不已。最后,雪野还与孩子们定下了一个“童诗约”,即孩子们可以录下自己的小创作在网络上每天与全国5万名的小朋友一起分享。一位孩子在活动结束后说道:“雪野老师讲课太有趣了,他给我们大家猜的题目也特别有意思,真希望我每天能听到雪野老师的课。”

“我从没上过这样的课”

要使孩子感受到诗意的熏陶,低中年级的孩子可以从每天晨诵一首儿童诗开始做起。诗句通过声音传递到每个听众的耳朵里,继而在脑海里形成画面。很多时候,读比写要重要百倍。平常,我们教孩子识字,总是说“太阳”的“太”——横、撇、捺、点。太阳就这样被定死在四个笔画里。但如果我来读“太阳”这个词,可以读出早上刚睡醒的“太阳”,也可以读出下了好多天雨,……通过多样的阅读,“太阳”变得有画面、有情感。

金沙贵宾会vip登录 4诗人雪野与孩子和家长一起分享诗歌创作心得。 魏佳文 摄

“听说我们平时最不起眼的孩子都作诗了,我赶紧跑到多媒体教室看看还留在黑板上的诗句。‘一滴滴的雨水不停的落下来批评批评再批评花低着头说你能表扬我一次吗’心中某个柔软的部位被这弱弱地一问击中了。”雁山小学魏副校长如是说。

■故事

“2015秋天开始的一学年里,我走了有二十一个省,给六万两千多名老师上过课,我要唤醒每一个语文老师七岁以前的感受。无论你现在是二十七岁,还是三十七岁,还是多少岁”。10月24日下午,著名儿童文学作家、诗人雪野,带着美好的愿望,走进泉州池店镇雁山中心小学,为三年级孩子们上了堂公益童诗课《花儿朵朵》,并与老师们分享了他的《童年·童诗·童话》专题报告。

那么,这些写诗的孩子究竟是如何写就这些真诚而灵动的诗句呢?

对于“看见”与“想象”的命题,雪野老师觉得:发现并有自己独特的见识才是“见”,要看加上发现并有见识时才是“看见”,由“看”到“见”中间需要巨大的桥梁,那是想象。

更值得一提的是,学校还鼓励师生创作诗歌。北京市大峪中学分校语文教研组组长彭淑芬介绍,自2006年学校编辑出版第一本学生诗歌合集以来,学校每年都会编辑出版诗集,既有学生个人诗集,也有老师和学生的合集,有按年级出版的诗集,也有学校统一出版的诗集。至今,一共出版了30余部诗歌作品集。彭淑芬说,学生这些作品,并非都是精品,但是学生自主创作诗歌的热情很高,诗歌教育不是让每一位学生都成为诗人,而是关于诗歌的启蒙,提升学生的审美能力和艺术修养。

“一首童诗诞生了”,雪野老师欣喜地说,“仔细观察、大胆联想、合理表达,诗的味道就出来了。把想象和爱心嫁接在一起,就有了这首童诗的出现。”

越是高贵的儿童诗,越是朴素、内敛,舍弃繁饰。这是儿童诗语言必须遵从的审美要求。经典的儿童诗,不会让“落英缤纷”出镜,而是这样表达:“花瓣一片一片落下来,大地轻轻地托着,他可舍不得让花朵摔疼了。”所以,指导学生习作,要引导孩子少用成语、形容词,多用动词。因为,动词最能传神,而许多修饰性极强的形容词,与内心无关。

儿童诗教育推广者雪野一直在路上

据小姐妹的父亲姜志武介绍,在姜馨贺两三岁的时候,姜爸爸带着馨贺去花园捉蝴蝶,馨贺跟爸爸说,大蝴蝶没有小蝴蝶好捉,因为大蝴蝶“经历了太多往事”。这句话让姜爸爸很惊艳,于是开始有意地记录馨贺的只言片语。

小女孩第一个举手,雪野静静等待她的答案,女孩似乎有点紧张,轻声说:“缓缓下起了花雨”。又一个男孩,羞涩举手,轻声细语说:“风儿吹来,像是在和小花打招呼”。孩子们的思维就这样被雪野牵引着,慢慢打开,迸发出独特的发现,与众不同的想象。

中国自古以来就有诗教的传统,近年来,越来越多的京城中小学重视以诗育人,通过各种形式在校园中为孩子们开启美好的诗词世界。

慢慢地,越来越多的孩子打开了思维,和花儿对话,不再局限于眼睛所见的画面,而是开始学习聆听、学习感受,一句句话就从孩子心底自然流出。不知不觉,40分钟的课程延续成一小时,孩子们仍津津有味。

童诗写作课上,我主张用诗一般的语言说话。孩子口头若能述说,就是成功的习作课了。从说起步,慢慢过渡到写。口头习作比笔头写作更重要。低段的儿童诗口头写作,正能体现“诗是灵光一现的思维成果”。口头创作,能让孩子们充分享受想象带来的奇妙语感。到了二三年级,家长、老师适时作提领、牵引,口头习作即转化为本子上的诗行。

课堂上小男孩第一次做诗人:

这些孩子们的诗结集出版后,迅速在微博、朋友圈刷屏,且好评如潮。

雪野老师问在座老师:“今天的课,在等待孩子们模仿表达上,破费了一些时间,可如果把这些时间扣掉,这堂课还有价值吗?”雪野老师分享道:“其实,教育是等待的速度,是慢的速度,慢了诗歌的味道就跳出来了。

所以,树才认为,学习和创作诗歌的过程的确有利于锻炼孩子的想象力和创造性思维。“诗歌需要想象,孩子们在阅读他人诗歌的时候,就走进了一个充满想象的奇妙世界,让他们切身体会到想象的神奇,而儿童诗的创作,又可以大大激发孩子的创造性想象,进而培养创造性思维。”

听了雪野老师的课,担当者行动志愿者黄海南说:“雪野老师的话温暖有力量,也在我心里种下一颗小小的种子。我在工作中遇见好多好多0~7岁的孩子爸妈,他们能用真实的爱、不抱怨的陪伴、坚持的行动,引领孩子成长的,他们是我心中最优秀的父母。”

“低幼阶段的诗歌写作课,其实是说话课”

多媒体屏幕出现的一张昆虫图片,吸引住孩子们的眼光,“蜜蜂在花丛中飞舞”,又一个孩子回答:“花儿张开了自己的臂膀”,雪野微笑着,跟着孩子们的答案,心也跟着一起一伏。又一个孩子:“花蕊像花灯一样照亮了蜜蜂的全身”。一个孩子欲言又止的表情吸引雪野老师注意,他缓缓走过去,把话筒递给他,微弱的声音传来:“但是灯光太亮了,会伤到蜜蜂的眼睛。”

树才说,“诗歌就跟水一样,它是上善,是最善的东西,也是最有力的东西。诗歌意味着爱的力量、和平的力量、美的力量。”因为语言是心灵的映照,而诗是人心灵最自由的表达。孩子们在年幼的时候,往往出口成诗,因为这个阶段他们受外界语言的污染最少,脱口而出的往往是来自内心的语言。

作为担当者行动首席公益阅读顾问,这是雪野老师第二次亲临泉州,开展公益教学。虽然课堂结束了,但留给老师们的感动与思考却仍没有停止。

朵朵3岁的时候,父亲带她去上国学堂,结果忘记带书了,朵朵用稚嫩的声音说:“那你让朵朵读桌子吗?”父亲觉得朵朵的话很有意思,于是每当朵朵说了什么有趣的话,朵朵父亲就会及时记录下来。

有一年初春,铁头妈妈带着铁头去砸冰,那个时候天气依然有点冷,河面还结着一层薄薄的冰,铁头拿着石头把冰砸破了,看起来却有点悲伤,说:“妈妈,我把春天砸得头破血流,直淌眼泪”。于是铁头回家写了这首《原谅》。

金沙贵宾会vip登录 5小学生诵读古诗。 摄/通讯员 周良

人的想象力一般在十四周岁时达到峰值,之后开始滑坡。要拉缓下滑趋势,最好的办法就是接触艺术——诗歌、绘画、音乐等。爱因斯坦是著名的科学家,可你肯定不知道,爱因斯坦一生都在写诗,还写了大量的爱情诗,他说:这使得我的想象力永远没有停滞发展。

“写儿童诗,成语一辈子用不到”

“儿童诗的课堂上严禁模仿”

■观察

金沙贵宾会vip登录 6 学生在进行诗朗诵。 摄/通讯员 周良

生活中我们会遇到小孩子常常语出惊人。很多教育界人士认为,每个孩子都是天生的诗人。家长对于孩子的“童言”,一定要留心记录,并鼓励孩子表达。雪野老师,是一名儿童文学作家、诗人,多年致力于儿童诗歌的研究。对于孩子的诗歌教育,他给出了几点建议:

除了锻炼想象力和创造性思维之外,诗歌对孩子的成长还有很多重要意义。

著名诗人、法语翻译家树才曾写过一本《给孩子的12堂诗歌课》。自2015年来,树才致力儿童诗歌教育的推广,以线上授课的方式给孩子们普及关于诗歌的知识,讲授创作和领悟诗歌之妙的“秘笈”。树才提出了“童心即诗”的概念。他认为,教孩子们学习诗歌,并非是要掌握一种写作上的技巧,而是通过这种学习,引导孩子去发掘自己的个性,发现心灵的自由和灵动。在诗歌的世界里,个性是比钻石还要珍贵的事物。如果孩子们掌握了这种与心灵休戚相关的语言,他们便不会再轻易地被外界僵化、机械、空洞的语言所挟持。

对于朵朵来说,看动画片是一件很快乐的事,快乐就像要“飞到天上去”一样,但是大人们不开心的时候,就像是“回到地面”,大人们是因为伤心才回到地面,朵朵却觉得,是因为大人们想要回到地面,所以才要做一件伤心的事。于是,朵朵就完成了一首名为《回到地面》的诗,“要是笑过了头/你就会飞到天上去/要想回到地面/你必须做一件伤心事。”朵朵被媒体称为“中国最小诗人”。

读诗写诗的孩子赢在哪里?

另外,一位职业是语文老师的家长认为,“让孩子多读诗,并试着多写诗,可以让孩子们的触觉足够敏感,让孩子们内心的容量更大更宽广,让孩子们的眼睛时时可以看见无处不在的美,让孩子们的表达可以更丰富生动多彩一点,这样可以提高生活的审美度和幸福度。”

“你让朵朵读桌子吗”

“我想到阳光里洗洗手”

□文/本报记者冉阳滑经纬

为什么孩子年幼时可以语出惊人?

■解密

在该校校长翟小宁看来,诗教,是中国一个很好的传统,润物无声。诗教,是付诸情感、付诸形象、付诸意境的教育,要倡导诗意校园建设,让学生的学校生活过得幸福而有诗意。学校要通过丰富多彩的活动,激发学生对诗词和其他优秀传统文化的热爱。他在接受媒体采访时曾说:“让我们人生的每个阶段都与诗相伴,一个有诗词修养的人也会有文化底蕴和文化良知。诗,使人温和、柔软、敦厚、优雅。”

■追问

进入北京市大峪中学分校的教学楼,拾阶而上,从一楼到四楼,楼道墙两边装饰的全部是诗歌,既有传统古诗,也有现代汉语诗歌;有国外著名诗人的诗歌,也有学校学生和老师原创的诗歌作品。教学楼走廊两边镶嵌着100多首节选的诗歌句子,学生每日都耳濡目染于诗歌的文化氛围中。

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记者在中国人民大学(分数线,专业设置)附属中学同样感受到诗教的力量。该校开设的古典诗词写作课深受学生们的欢迎;学校通过学生社团的形式,将诗歌融入学生的学习生活,学校现有槐雪诗社、鹤鸣朗诵社、木瓜读书社等活跃的诗歌类学生社团,定期开展相关活动;同时学校还倡导亲子共同读诗,一家人共同围坐讨论诗词,连接亲情,熏陶文化。

很多大人都惊了:“这不是大人遍寻不得的诗吗?诗是因为小孩们‘说漏了嘴’,所以发现了它?”“有了这些孩子们,谁说这世间没诗人了呢?”“小孩这个物,想象力无法无天,灵气在他们小小的掌心里涌动,所以他们拥有了一种超能力——能和世间的万物说话”……

读孩子们的诗,总会被他们天马行空的想象力折服。在他们那里,“春”这个字会“长出头发”。秋天是个残忍的房东,驱逐着合同到期的花叶。冬天因为“感冒了”,所以把一串串鼻涕挂在树枝上。他们看到灯,会说灯把黑夜“烫了一个洞”。因为画的树太漂亮了,所以“接下来画的鸟,画的云,画的池塘和花朵都配不上它”。

七岁的小诗人李雨融在回答“诗是什么”的问题时,这样说道。

家长可以让孩子玩“一字开花”的游戏。比如,孩子以“云”组词,要求孩子“想别人想不到的”“想别人不敢想的”。孩子们完成了白云、彩云、云朵、云带……然后,请孩子们为词儿造出比喻句。“白云像牛奶”“彩云像油漆”“云团像棉花糖”……然后再试着给比喻句追问:云朵牛奶给谁喝?谁是油漆匠,水平怎么样……孩子们的作品,就这样诞生了。

北京中小学兴起以诗育人

“一句奇妙的比喻句,是一首儿童诗的核心”

■支招

最近儿童诗的大热,缘于一本诗意氤氲的小书,它就是孩子们共同创作的诗集——《孩子们的诗》。“这本诗集不同于一般的儿童诗集。”出版方强调,书中的每一首诗都是“真正由3~13岁孩子创作的,虽然他们或许还不明白什么是诗,还不认为自己写的是诗,但他们是天生的诗人。简单的语言,能击中每个人心中都有的诗意。

“孩子们的诗”原来是这样写成的

为什么孩子年幼时可以出口成诗?“写诗有点像拍蚊子/有时候我一不小心/就按死了一只/有时候/我拼命地拍打/却怎么也打不到它/我觉得写诗/就是这样。”

“与一些教育者片面地强调学生古诗词积累数量不同,我们更关注孩子与诗歌相遇的经历,更强调对孩子‘诗心’的培养。”在北京史家小学教师张聪看来,诗歌,不是点缀修饰我们言语的材料,而是诗人真切的生命体验和由此产生出的生命感悟。只有捕捉到这种真切的生命体验,我们才能与诗歌真实地相遇。

“大蝴蝶经历了太多往事”

秀孩子的诗歌,成了最近很多人朋友圈的热点。“花儿生气”“夏天大笑”“黑夜被灯烫了一个大洞”……孩子们的这些诗句,纯粹、温暖、充满智慧,不仅能让每个大人感到惊艳,还呈现了孩子们澄澈眼睛里的小小世界,悄悄地给每个读过它的人心中注入了温柔与暖意。专家认为,每个孩子都是天生的诗人,对于孩子天马行空的世界,家长要用心呵护。

全国优秀教师,史家小学语文特级教师万平认为:诗歌可以让孩子感知和掌握更多的情感。在诗歌的世界,世间万物皆有灵,江河湖海、山川日月、动植物等等都是像人一样有思想和感情的,这就使得孩子面对生活的时候,能够有自己独到的见解,同时能从身边的事物中获取情感感悟。另外诗歌还能够让孩子感受到语言之美。儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点,符合儿童的语言习惯,对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。同时,儿童诗饱满的情感与诗意的想象,新颖而巧妙的构思,天真而精粹的语言,童稚而优美的意境等,可以提高孩子驾驭语言文字的能力。

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